从学说一个词到说一句话
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  发布时间：2004-01-15 10:45:00

　　婴幼儿的语言发展(1-2岁)

　　1岁3个月的栋栋已经会叫爸爸妈妈了。栋栋看见桌上的牛奶瓶，发出含糊的呼唤：“呃…呃…”妈妈听见了，“妈妈晓得了，你要喝牛奶啦！”玲玲和栋栋差不多大。她看见奶瓶，会发出清楚的呼唤，“奶……奶。”爸爸马上冲好牛奶，来喂玲玲。不想，小玲玲扭转脸，不要喝。怎么回事？妈妈换了盛有苹果汁的奶瓶给小玲玲，小玲玲“咕嘟，咕嘟”喝了起来。爸爸给闹糊涂了。休 闲居编辑

　　这2个实例说明了宝宝“单词话语”的特点。这正是这一阶段宝宝语言发展的特点。

　　*1～2岁是孩子语言学习的第一个关键期

　　语言发展的规律告诉我们，1～1.5岁的婴幼儿正处在语言发展的“单词句”阶段，1.5～2岁是他们语言发展的双词句阶段。1～2岁阶段是婴幼儿学习、掌握和运用简单的、常用的词语词汇的第一个关键期。

　　1岁

　　开始有意识模仿成人的发音，开口学说话的积极性很高。此时，他们往往是用一个单词来表达自己的要求，即以字代词、以词代句。这一个字，发音还含糊不清，表达的意思可能是多种的。如：当玲玲发出的“奶”表达的是要喝奶瓶里的苹果汁；栋栋发出的甚至还不是近似音，但他配上了眼神来表达喝奶的需求。

　　当你的宝宝说“球”字，表达的语义可能是“我要玩皮球”，也可能表达了“这是我的皮球”的意思，或者是要“妈妈拍皮球”等。

　　这些都说明，宝宝已经开始学着用一个单词音节来表达意愿，和大人进行交流了。

　　1～1.5岁

　　喜欢模仿大人的语词发音，热衷于反复练习一些常用动词的发音，他们对语词的理解能力也有了较大的提高。也有一些婴幼儿仍处在单词句阶段，由于发音器官的不成熟等因素会出现发音紧缩现象，有的婴幼儿还会出现言语“沉默”现象。不过，这只是短暂的现象，成人不必担心。

　　1.5～2岁

　　婴幼儿似乎一下子“哑巴”开口说话了，他们会表现出很高的说话积极性，甚至出现“词语爆炸”现象。一般18个月左右的婴幼儿能说出20～30个常用的单词，21个月左右能说出近100～150个单词，到24个月已能说出200～300个单词。

　　同时，双词句也在飞速增长，21个月婴幼儿的双词句有60个左右，到了24个月则有1000个左右。

　　此阶段，婴幼儿的语词理解能力也在迅速提高，可谓“与日俱增”。在语言表达交流中婴幼儿有以音代词、一词多意、以词代句的特点，并逐步从由使用单词句向双词句以及多词句、简单复合句过渡。

　　特别提示

　　随着语言能力的发展，他们的思维智能不断提高，如：1岁半以后的婴幼儿能注意力集中地注视电视画面，随着电视中的剧情内容手舞足蹈或嬉笑；会手握图画笔乱涂乱画，进行“涂鸦”；在玩积木、玩具电话游戏中，偶尔也表现出一些认知倾向，出现观察、记忆、想象、创造的萌芽状态。

　　*推动婴幼儿语言发展的几项策略

　　词汇是语言的材料。语言学习起始于词汇学习。

　　1～2岁阶段，宝宝语言学习的主要任务就是学习新词，扩大词汇量。但是，这些新词，宝宝虽然理解却不会运用，被称为消极词汇。在目前这个以理解为主的阶段，宝宝虽然学会了一些常用词，但依仍口齿不清、发音含糊，并且时常处于有口难言的境地。

　　父母对策——

　　*结合宝宝日常生活中的各种活动，让宝宝倾听和理解一些常用的动词和名词，如：饭、奶、饼干、花、树、车、猫、狗，坐、抱、吃、玩、叫；还包括一些简单的形容词，如大、小、漂亮、聪明。

　　*多念一些朗朗上口的儿歌、顺口溜，让宝宝理解词句，学习语言。

　　动物儿歌——

　　小白兔，

　　长耳朵，

　　红红的眼睛，

　　白白毛，

　　走起路来蹦蹦跳。

　　生活儿歌——

　　小小手，洗一洗，

　　肥皂搓，泡泡多，

　　水冲冲，哗啦啦，

　　咦，泡泡不见了。

　　物品儿歌——

　　小喇叭，

　　达达达，

　　爱唱歌。

　　运动儿歌——

　　小皮球，

　　红皮球，

　　蓝皮球，

　　黑皮球，

　　滚呀滚。

　　提示：

　　当宝宝学会一个新的词，学会说一句新的话，会念一首新的儿歌，成人要大大地鼓励他，诱导他大声地说给大家听，激发宝宝学说话的好奇心和积极性。

　　尽量创设对话的机会，并鼓励宝宝应答，与宝宝进行融语言、动作、情感为一体的“整合式交流”。

　　研究表明，在婴幼儿所掌握的新词和语句中，大约有三分之二是通过成人与他的日常交谈获得的。喜欢并善于与孩子交流的父母，其子女的语言能力明显高于缺乏或者不善于语言交流的家庭的孩子。

　　语言是思维的工具。婴幼儿的学习语言离不开他的生活环境。所以，为了让宝宝尽早地运用语言与人进行交流，平时，妈妈一定要尽量为宝宝创设对话的机会，时时处处与宝宝讲话，并鼓励宝宝应答，与宝宝进行融语言、动作、情感为一体的“整合式交流”：

　　*当宝宝看到马路上来来往往的汽车而手舞足蹈时，父母可以说：“这是什么呀？汽车开过来喽！开过去喽！”。

　　*听到雨声，可以让宝宝学说“滴滴答，下雨啦”。

　　*吃美味的菜肴时，可引导宝宝说，“吃饭”、“香喷喷”、“真好吃”。

　　*外出时更要结合所见所闻，引导鼓励孩子说话。

　　这样的“整合式交流”，不仅能增进良好的亲子情感，而且能促进宝宝由单词句交流进入单句、短句的交流，开启宝宝的认知大门，让宝宝在学习语言的同时感知获得一些最简单的认知经验，得到记忆力、注意力的训练。

　　特别提示：

　　1，交流应该是随时随地的，可以结合所见所闻，不厌其烦地教给宝宝相关的词语；

　　2，交流不能太复杂，简单为好；尽量用短词短句帮助宝宝表情达意；

　　3，耐心倾听宝宝罗嗦难懂的话语，宝宝说错了也不要当场指出甚至指责，应该不动声色地示范准确的发音和词语。

　　创造条件让宝宝和各种各样的人交往，促进语言更好地发展。

　　研究表明，越早获得交往经验，越有利于孩子的性格、情绪、智力、社会适应能力和语言能力的发展。寻找小伙伴、和同伴嬉戏是婴幼儿脱离妈妈爸爸的怀抱，走向社会的第一步，也是宝宝心理发展需要。宝宝在和人的交往中不断地学习表达，发展自己的语言能力。

　　具体的做法——

　　*经常带着宝宝到公园或小孩子多的活动场所，让宝宝走近孩子，观看孩子的游戏；

　　*让宝宝与同龄孩子一起玩，在实际的情景和交往中逐渐理解“可以”、

　　“不可以”、“能”“不能”，甚至“我的”、“你的”等概念；

　　*引导宝宝指认记住小伙伴的名字，学着与小伙伴交换彼此的玩具，学着用简单的语句(可以结合动作)表达自己的想法，学说“谢谢”、“给你玩”等。

　　这些都是宝宝学习交往最基本的第一步，而与人交往正是宝宝学习语言的重要途径。

　　亲子阅读，看看讲讲，培养宝宝的阅读兴趣

　　这一阶段，婴幼儿开始对图书画面有了阅读的好奇心。他们常常会拿着图书翻来覆去地看，自言自语。这说明宝宝的视觉功能和言语中枢开始协调了。经常和宝宝一起看图念儿歌，讲故事等，这不仅有助于宝宝语言能力的发展，而且将十分有助于宝宝大脑的健康发展：

　　*听妈妈讲，也可以让宝宝自己手指画面点点说说，回答一些简单的问题，鼓励孩子说出画面上的角色和动作；

　　*听词句后，指出相应的画面内容，或让宝宝用动作、声音来表演图画书上的内容。让宝宝享受阅读的乐趣，产生阅读的兴趣。

　　特别提示：

　　★这个阶段宝宝的语言学习具有重复性的特点，即宝宝是在重复听讲的过程中逐步提高理解能力和表达能力的。所以，成人不光要为宝宝挑选合适的故事书，还要允许宝宝重复听、反复讲，不用天天给宝宝换图书、讲新故事，那并不是宝宝喜欢和接受的形式。

　　★婴幼儿发音不清、语词不准确，成人千万不能打断宝宝说话，或者让宝宝一遍遍跟着念，这样会造成宝宝语言学习的畏难情绪，使宝宝不肯开口学新词。

　　★这阶段婴幼儿语言学习的主要目标是：早开口、愿开口、多开口，从学一个词到说一句话。

　　★成人的语言榜样非常重要。大人说话要尽量注意生动、规范、清晰、丰富，为孩子提供良好的言语榜样，包括：表情变化、音调变化、选词组句。在与宝宝的交流中，父母可以采用一些象声词、模拟音、重叠音来吸引宝宝的注意力，提高宝宝语言模仿和学习的兴致。

　　小帖士：

　　时常有年轻爸爸妈妈问，“1岁多的宝宝，要不要教他识字？”对于宝宝来讲，认字就如同学习说话，看字犹如阅读一幅图画一样，只要方法得当，寓教于乐，让宝宝感受到识字的乐趣，让宝宝在玩耍、游戏中感知和认识文字，1岁多宝宝进行识字教育也是可行的，但不是必须的。

　　●上海黄浦区教育科学研究所 肖燕萍

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