在日常生活中进行挫折教育
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  发布时间：2006-07-15 13:26:55

　　所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题 ，使他们养成了与常识、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。

　　在我们的日常生活中存在着各种各样的困难，我们的幼儿在这些困难面前就自然的 < classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=5,0,0,0" WIDTH="360" HEIGHT="300"> 会产生“逃避”的念头，那我们首先是先要帮助他们正确地认识挫折。例如：在一次美工活动时，胡逸晴选择了双面胶的粘贴工具，但她并未掌握这种工具的使用技巧，于是她感到使用起来很是困惑，这时，我只是帮助他了解了一下使用方式，并鼓励她继续自己尝试，使其在过程中强化她的使用技能，让她从被动转为主动，从而产生一种稳定的心态。避免我的帮助变成替代，培养她克服困难的意识，破除她的依赖性，要让她再学习活动中亲自感受困难，并为克服困难做出自己的努力。休 闲 居 编 辑

　　我曾经还针对我们班幼儿一遇到困难就束手无策的问题作过一系列的活动，比如：《情景磨练》、《父母是我的好榜样》等等，来提高幼儿的挫折承受力和增强幼儿抗挫折的信心。记得我做过一次活动，就是针对幼儿起床穿衣环节的，现在的幼儿家庭条件非常的优越，家长们也都尽量地为孩子们铺平所有的道路，孩子们就像是在一个真空无污染的环境中生活，但现实并不是那样。当他们第一次离开父母来到幼儿园，自己要做这、做那时，他们就完全失去了自我，不知如何应付，唯一的解决方式就是哭、闹！于是我就想我如何帮助这些孩子，我来代替吗？不，决不是我是要他们自己真的学会照顾自己。所以当我设定模拟环境时，我考虑到要让每位幼儿都能通过自己的努力克服困难完成任务，就要设置难度不等的情景，逐步经受磨练。在那次活动中，有的幼儿能够克服困难，最终完成任务，感到无比自豪，我想这种自豪使他们从未有过的(因为成功的喜悦恰恰来自于问题的解决)但也有部分幼儿在过程中，表现得很急躁，甚至去扯自己的衣服，这时，我们既不能急急忙忙的代替，更不能去埋怨和奚落幼儿，避免是幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。我当时是一只留在她的身边给他一种安全感，同时鼓励他积极尝试，寻找战胜困难的途径，当他真的需要帮助时，我给予一些指导。经过那次的活动，我们班的幼儿在自理能力(穿衣)都有了或多或少的提高，孩子们对于困难也更能正确地对待，愿意去通过自己的常识来解决问题。同时在家长榜样的影响下，幼儿就会树立信心，努力地去克服困难，在他们一次次战胜困难后，便增添了战胜困难的勇气，这时老师的“你真行！”也就变成了“我真行！”

　　当然，我们在进行挫折教育的同时也要注意几个问题：

　　1、必须注意适度和适量。

　　2、在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新困难。

　　3、对陷入挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。

　　4、要多为孩子创设与同伴交往的机会。

　　我想幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，承认的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。

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