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多动症治疗，学校为何跛腿  多动症患儿的治疗需要家庭、学校、医院共同努力。
多动症在儿童中的发病率为3%—5%，学龄儿童更高达8%—10%，患儿中有一半比例会持续到成年以后。“许多孩子经过暑期家庭调整后，稍有好转，可一旦开学，如果老师不配合，马上就又前功尽弃。”
杜亚松教授一直致力于教师培训，但收效并不理想。一方面组织学校参与十分困难，另一方面参加教师多为学校卫生老师，而非班主任。医生们一致认为，对教师的培训最后一定要落实在班主任身上。
他只要肯安静地做5分钟的暑期作业，就等于送给了父母一份天大的礼物；她只要坐在凳子上，不爬上爬下，就解决了家庭的大问题；他只要对父母说一声“好的”，整个家庭便有笑容……
这些孩子都拥有一个共同的医学名字——多动症。日前，近20个多动症患儿的家庭走进了上海儿童医学中心，参加“注意力缺陷、多动”父母培训班。培训的最后一天，一位家长突然问医生：“如果孩子的班主任不理解孩子，不懂得治疗方法，会怎样？”儿中心儿童保健科主任金星明教授迟疑了一下，说：“我们这里是多动症教育基地，随时欢迎老师来参加。”
“拎”到教室外无济于事
金星明的回答有些无奈，因为她知道，理想的儿童多动症治疗应该建立“家庭——学校——医院”三方合作的模式，但现在却是跛足前行，医院和学校无法贯通。
一位母亲说：“我的孩子经常被老师’拎’到教室外面去。”她的儿子即将升读四年级，但患有混合型多动症，治疗相当困难。“我们曾经希望老师能体谅孩子的病，但老师还是把他们当正常孩子对待、批评，我的女儿越来越没有自信。”另一位女孩的父亲说。
“许多孩子经过暑期家庭调整后，稍有好转，可一旦开学，如果老师不配合，马上就又前功尽弃。”金星明表示，多动症虽然是孩子行为上的一种疾病，却需要多方面入手，从环境、心理、药物等多方面综合治疗。
靠经验“传帮带”参差不齐
在培训班里，医生们告诉家长：“多动症孩子更需要鼓励。”一个10岁男孩这样“投诉”母亲：“她总说，如果你写字写得好，世界上就没有写不好的人了！”医生们希望家长能够看到孩子点滴的进步，并加以表扬。
“家长需要改变，老师更需要改变。”上海市心理咨询中心儿童行为研究室主任杜亚松教授说。近年来，他一直致力于教师培训的工作，但收效并不理想。一方面组织学校参与十分困难，另一方面参加教师多为学校卫生老师，而非班主任。医生们一致认为，对教师的培训最后一定要落实在班主任身上。
在教师的教育培养体系中，对儿童心理学的认知目前大多停留在理论上，年轻教师从高校毕业后就直接面对各式各样的孩子。学校的氛围、带教老教师的经验很大程度上影响着年轻教师的教育方法。
莫卓群，复兴东路第三小学二年级班主任，她庆幸地得到了学校老教师对待多动症孩子的经验，“我们通常会鼓励孩子，尽量把他们安排在前排座位”。遗憾的是，并非所有的学校都是这样。从门诊的情况看，医生们认为，上海教师的经验起到相当的作用，无形中造成了患儿治疗效果的差异。
医学与教育“跨门”对接
那么，医生又该如何培训教师呢？莫卓群说：“我们也欢迎医生到学校来给老师做培训，但希望医生能够提供更实在的方法，不要理论对理论。”尽管医生对疾病原理非常了解，但对儿童教育的知识也并不完善。“如何让孩子坐下来”、“如何让孩子不要吵闹”，这些都是教师、家长们非常渴望的技能。
杜亚松即将启动一个新的课题研究，探讨如何让老师实践、配合多动症治疗的方法。他希望通过这一课题的研究，能够找到医学与儿童教育结合的方法。
（转载自《文汇报》）
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