或许你会说，小孩子平常就是在不停地看、听，到处摸一摸、尝一尝，不用管，自然具有很强的观察力，真是这样吗？观察不同于随便看看、随便听听，它是一种有目的、有意识的感知活动。人常说“外行看热闹，内行看门道”，就是这个道理。孩子的天性好奇，表现出好动、好问等行为，却很少有目的、有意识、有效地进行观察活动。事实上，孩子的观察力水平比较低。

　　孩子的观察力是在具体的观察活动中、在成人的引导鼓励下逐步发展起来的，家长可从如下几方面进行，培养孩子的观察力：

　　1.兴趣入手

　　激发孩子观察的欲望，才能使他进一步进行观察活动。在家里，让他看看、说说家人喜欢的事情，比如衣服、食物、动作特点等等；家中如有动植物，鼓励孩子观察它们的生长变化，和它们生存的条件；做游戏，如家庭成员扮演、互相模仿，或者比赛走迷宫图等等。在户外，鼓励他观察白云苍狗的瞬息变化、行人的千姿百态、植物的争奇斗艳、昆虫的蜕变活动，车辆、建筑、商品和商店等等，到处都有可供观察的内容。家长先有一双发现的眼睛，有一颗童心，是引导、激发孩子观察兴趣的前提。当孩子沉迷于对自然的观察过程中，给他一个远远的关注就够了，不要过多地干扰他。北京大学生命科学研究院院长、著名的陈章良博士曾说，他的童年没有玩具与图书，没有成人过多的关注，他是在福建的大海边得到了最初的启蒙。

　　2.变化环境

　　单调的、不变的环境容易使人厌倦，失去观察兴趣，这可以解释为什么很多孩子爱“串门”，丰富多彩、经常变化的环境能激发孩子的好奇，更有益于孩子发展观察力；活动的物体比静止的更易引起孩子观察的兴趣，观察持续时间也比较长，这也是为什么孩子喜欢看汽车、看动物的重要原因。因此，家长应注意给孩子提供良好的观察环境，即环境内容丰富多彩而不杂乱、色彩鲜明而不互相干扰，经常富于变化；与人交往的机会较多却不过于频繁；家居生活中定期、定时进行郊游及其他户外活动；等等。引导孩子观察的对象最好是生动活泼、形象鲜明的具体事物，即好看、好玩、好听的物体。

　　3.目的明确

　　激发孩子的观察兴趣、确定了观察对象之后，家长应提出观察的要求或任务，引导孩子提出观察的计划(如步骤、时间、方法等)，逐渐形成观察的目的性，这样才能提高孩子的观察能力。比如，在让孩子观察金鱼之前，先提出任务“看你能不能说出金鱼的尾巴什么样，有什么用处？”观察过程中，如果孩子的注意分散了，家长更要及时巧妙地提出问题，引导他的注意始终围绕着观察对象，不轻易转移目标，比如孩子看不出金鱼的尾鳍与游动身体的关系、转而注意鱼嘴吐泡泡时，你不妨问他：“你看金鱼游泳时，它的尾巴怎么动呢？你来用手比一比。”

　　4.丰富知识

　　孩子的知识经验来自于观察，良好的观察力是获得丰富的知识经验的前提条件；反过来，丰富的知识经验又能促进观察能力的发展，提高观察力水平。比如孩子观察了金鱼，遇到机会他会去主动观察其他鱼类的身体特点和生活习性，相应地，他了解了越来越多的水中生物的知识，就想去了解更多的有关知识。可以说，知识经验越丰富，孩子的观察愿望越强烈，观察也越细致、有效，观察能力得以迅速提高。

　　5.多种方法

　　观察方法是取得观察效果的必要条件，孩子的知识经验少，思维具体化，需要成人教给他必要的观察方法，才能提高观察力：

　　* 放大观察

　　一位著名的外科医生，讲到他的童年有一柄小小的放大镜，用来看蚂蚁，再看青蛙，激发了他当医生的愿望。有些东西，看起来太熟悉了，就使人失去了对它的兴趣，但是拿来一个放大镜放大以后，孩子会发现许多新的东西很有趣，他会用放大镜去继续观察其他能看到的所有物体。

　　* 缩小观察

　　问问孩子，海水是什么颜色的，他可能会说蓝色的，帮他用无色透明的瓶子装一些，可以使他知道，有些事情缩小了才可能观察到真实的结果。

　　* 对比观察

　　我们周围的各种事物间既有区别，又有联系，引导孩子在对比中观察事物，求同寻异，可以使观察活动更全面、更深入，有利于孩子积极主动获得知识经验，同时发展思维能力，并激发孩子深入观察的兴趣。比如，让孩子观察金鱼和热带鱼的异同，观赏鱼和食用鱼的异同，黄鱼和带鱼的异同，带鱼和乌贼的异同等等。这样的观察既有趣，又有效，还可以使观察活动不断深入，提高观察力水平。对比观察中应注意引导孩子顺序观察，比如从上到下，从外到里等等，使观察过程和结果条理化、清晰全面。

　　* 操作观察

　　观察过程并不只是眼睛的看就足以，孩子的身体感官参与越多，观察的积极性越高，观察的效果越好，当观察与动手相结合时，孩子观察到的就不仅是事物的表面现象，更有助于帮助他了解事物的性质和变化规律，并发展了孩子的动手能力和解决问题的能力。

　　文/李叶兰

　　专家简介

　　李叶兰 1984年毕业于北京师范大学教育系学前教育专业，现在北京幼儿师范学校从事幼儿生理、心理发展的研究及教育教学工作，参加编写的书籍包括《学前教育百科全书》、《宝宝与性》、《幼儿卫生保育教程》、《幼儿园活动设计与指导》，并为湖南婴幼函授中心撰写教材。

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