“动手动脑，快乐发展”
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  发布时间：2006-07-30 12:00:52

　　一、以美工教育为突破口，促进保教工作质量的提高。

　　我们前门幼儿园有着一支对幼儿教育充满深厚感情的，能吃苦、肯钻研的教职工队伍，多少年来，我们默默地耕耘在这块园地上，无怨无悔，但是，在进入了21世纪的今天，面对着科学技术突飞猛进、自然科学知识日新月异发展变化的社会，我们在思考，如何适应新时期幼儿教师的职责？如何担负起自己肩上的重任？我们深深感到责任的重大，感到我们的保教工作质量距离时代的要求还有着很大的差距，我们认真分析了我园教职工队伍的情况，发现我园教师中很多人不但踏实肯干，而且心灵手巧，能画会做，在美工方面有着一定的优势，于是，我们决定以美工教育为突破口，来促进全园保教工作质量的提高。休 闲 居 编 辑

　　二、让幼儿在玩玩乐乐中得到发展。

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿艺术教育活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在教育实践中，我们越来越深刻地认识到，每个孩子都有对新鲜事物的好奇心，敏感性和探索精神，有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能，艺术是实施美育教育的重要途径，美工活动是幼儿十分喜爱的一种活动在美工活动中，幼儿可以自由地、无拘无束地宣泄自己的各种情绪，表现自己的不同感受，表达自己的美好愿望。我国的“神州5号”上天，使全国人民受到鼓舞，小朋友们小小的心灵也同样感受着喜悦和激动的情绪，他们亲自搜集废旧纸盒、纸筒、塑料瓶，和爸爸妈妈一起制作了“神州5号”模型，有的幼儿还把自己的照片贴在模型上面，表达了自己长大以后的愿望。也许，在我们成人眼里，孩子们是幼稚的，他们制作的模型很粗糙，还远远称不上是模型，但是，在孩子们稚嫩的作品中寄托了他们理想的锥形、美好的愿望，他们那发育还不成熟的手部小肌肉，在制作的过程中得到了锻炼；他们的动手能力、观察力、想象力以及创造力得到了发展；他们的审美能力和艺术表达力在逐步提高，而这些，不正是我们教师所期待的吗？

　　我们教师所做的一切，应该说都是为了幼儿的发展，而发展是在天性的基础上展开的，只有在天性的展现中我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在能力得到最大程度的开发，小孩子天生爱玩，游戏是他们的天性，于是，我么强调在游戏中，通过玩玩做做，让幼儿动手动脑，快乐发展，在每一个班级，我们都精心为幼儿设置了美工角，那里有适合不同水平的幼儿使用的各种各样的美工材料，孩子们可以根据自己的需要自由取放，可以画，可以粘贴，可以涂色，可以制作自己喜欢的玩具……而老师则是孩子们的引导者，帮助者和合作伙伴。

　　家庭是幼儿园重要的教育资源，在活动中，各班充分调动了家长的积极性，家长们纷纷参与到活动中，和孩子一起动手做出了许多可爱的作品更重要的是，家长们从中更多地了解了自己的孩子，体会到了亲子活动的快乐。

　　三、全体教师在辛勤工作的同时体验工作的快乐。

　　传统的教师角色被人们比喻为吐丝的春蚕，燃烧的蜡烛，这种比喻虽然对教师给予了高度的赞扬，却颇有些悲剧色彩。的确，教师的工作是辛苦的，幼儿教师的工作更加繁琐，但同时教师的工作也是充满魅力的，心理学研究认为：“教学过程是师生共同的人生实践活动，充满着人的活生生的情感。”教师这一职业的内在魅力首先在于它是人与人之间的交往，是一种心灵的交流、智慧的对话，生命的呼唤。《幼儿园教育纲要》中指出：“教育活动中的组织和实话过程是教师创造性的开展工作的过程。”我们可以看出新《纲要》表达了对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望，这是新暑期对教师角色的新定位，充分体现了对教师的尊重在活动中，我们给每位教师更大的自主权，主张教师结合本班幼儿特点创造性地开展工作，因为每一个孩子都是独特的，教育没有一个完美的格式可以遵循。我们倡导教师与幼儿同欢乐、共成长，倡导教师在付出辛勤劳动的过程中体验收获，体验创造的欢乐，教师们在活动中表现出了极大的主动性和热情，不但组织孩子们投入活动而且自己也积极参与。因此，在这次教育成果作品展示中，我们不但可以看到孩子们的作品，还可以看到教师的作品，当然，这些作品只是一种形式，重要的是幼儿、家长和教师在活动过程中通过不断尝试，探索而获得的快乐与发展。

　　“动手动脑，快乐发展”教育成果展示活动历时一个月了，今天我们在这里总结颁奖，并不意味着它的结束，而是意味着活动将进一步向纵深发展，我们将在不断总结经验的基础上继续努力，深入研究和探讨幼儿艺术教育领域里的新问题，新发现：探索幼儿艺术教育的规律使幼儿在玩玩乐乐、动手动脑活动中获得快乐，得到发展。

　　北京市崇文区前门幼儿园 苏京平

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