研究发现，中小学生的心理负担主要来自父母的投入和期待、自尊心、对未来的恐惧

 

    “我不想我不想不想长大，长大后这世界没童话……”哼着这首在同龄人中火得不行的《不想长大》，北京市某小学的五年级学生于嘉嘉走在去钢琴班的路上。

 

    “妈妈早就告诉我，要是不好好学钢琴，将来考高中或者考大学就没有加分。别人都加分了，如果我不加，就考不上好大学，考不上好大学，就找不到好工作。”于嘉嘉说，其实她并不喜欢学钢琴，甚至不知道自己将来想做什么。“有时候挺想赶快长大的，可一想到长大以后要做那么多事，我真的很害怕。”

 

    一段时间以来，有关“中小学生减负”的话题一直是媒体和舆论关注的热点，教育部近5年来的一系列规定更是具体到“小学一二年级不留书面家庭作业”、“不搞排名”、“小学免试升初中”、“不得利用节假日上课”等等。

 

    表面上看，中小学生的课业负担是减下来了，可他们的心理负担却越来越重。

 

    在近日发布的全国少工委组织的“全队调研奖评选”获奖论文中，一份题为“上海市少年儿童学业负担状况研究”的调查报告（采取整群分层随机抽样的方式，对834名上海市初中学生、小学学生进行了问卷访问）显示，当前中小学生的心理负担非常沉重，而且随着他们年龄的增长，这种负担有逐年递增的趋势。

 

    研究发现，中小学生的心理负担主要来自父母的投入和期待、自尊心、对未来的恐惧。

 

    调查中，95%的家长给孩子购买了课外辅导材料，70%以上的学生参加了补习班。值得注意的是，72.6%的受访学生认为，这些辅导和补习给父母造成了一定的经济负担，4.3%的人认为这种经济负担很大。在谈到对自己的学业成绩是否满意时，73.6%的受访者表示“不满意”，近一半学生担心“自己减负了别人没减，自己会落后”，他们每天除了完成老师布置的作业之外，还自己给自己布置额外的任务。

 

    至于学习动机，研究发现，20.3%的人认为“学生就应该学习，不然也不知道该干什么”，4.5%的人觉得“是家长要我学的，否则我宁愿不学习”，还有52.4%的受访者认为自己现在学习的目的是为将来打算，“学习是辛苦的，但为了以后能实现自己的理想和目标，还是要坚持学习”成了一种普遍的想法。

 

    “一个小学生，居然会考虑到为自己将来的工作而学习，这太不可思议了！”正在攻读人类学博士的王英感叹，“记得我看过一个纪录片，讲的是一个下岗的父亲把希望都寄托在孩子身上，在孩子卧室安了个摄像头，时刻监视他的行动，逼着他不停地学习。结果孩子在高压之下反而更无法集中精力，学习成绩一落千丈。”王英认为，许多家长整天念叨就业压力、社会竞争，使孩子过早地产生了对未来的恐惧，甚至从小就产生了心理负担。

 

    心理学家表示，孩子对未来感到恐惧，实际上正是家长、教师和社会价值观内化的结果，提前让孩子步入社会竞争，给孩子心灵的成长带来极大压力，甚至会导致诱发心理疾病。“现代社会的竞争异常激烈，而这种竞争已经提前演绎到大学、中学甚至是小学阶段，孩子从家长、老师的教导中深深认识了这个竞争的社会，并把这种将要面临的竞争当做自己学习的动力，这本身就是一种心理负担。”

 

    “现在中小学生心理普遍成熟较早，这也是受整个社会大环境的影响。很多孩子想当班干部，因为他们认为当了班干部就有了权力，就可以管着别人。”在某小学当了多年班主任的刘老师表示，“其实孩子的很多想法都是家长给谋划的，有的学生家长觉得，孩子在学校里当少先队干部，也就能为将来当官打下基础，于是千方百计找老师，替孩子谋个‘官衔’。”

 

    “孩子会对未来产生恐惧，主要原因是很多家长在为自己的孩子策划未来，这是一种拔苗助长的教育方式。孩子的未来应该由他们自己去选择，况且幼小的孩子也没有规划的基础。家长可以为孩子做规划，但应该是在孩子表现出某方面天赋时，帮助其发挥天赋，而不是强行给孩子赋予某种天赋，让他们以勤补拙。”专家这样表示。（陶涛）

 

（转载自《中国青年报》）