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孩子的心有多重 一个小学生，每天放学后都要数着路边的电线杆回家。他知道，从学校到家一共有89根电线杆，如果某一天他只数到了88根，他就要回到学校重新数起…… 一个小男孩，走到马路中间的时候，发现自己的鞋带开了。他一动不动地站在车流中间，直到民警把他带过马路。他说：妈妈告诉我，有困难找民警…… 休闲 居 编 辑 中央教育科学研究所心理研究中心主任俞国良告诉记者：实验证明，10%左右的孩子存在着心理问题，更多的孩子需要心理方面的关怀，这个问题不可忽视。 心理问题是科学问题 过去，很多人将孩子们心理上出现的问题归结为思想品质问题，解决问题的方法也是以批评教育为主。俞国良认为，这是不科学的。 比如，儿童撒谎可以分为两种类型，一是故意撒谎，另一种是过失性撒谎。故意撒谎就是思想品质问题，而过失性撒谎则是心理问题。孩子为了为不让家长打他，为了逃避老师的责罚，编造一些假话，这种撒谎出于一种自卫心理，不是思想品质问题。解决心理问题就要用心理学的办法，这才是科学的态度。 俞国良认为，心理健康是德育教育的一部分，但却是德育教育不能代替的。据统计，目前发生的刑事案件中，青少年犯罪占70%；而青少年犯罪中，14—16岁孩子引发的案件又占70%。这些孩子，最初几乎都表现出心理不够健康的症状，如果他们及时得到教育引导，相当大的一部分刑事犯罪是可以避免的。 由于生活水平的不断提高，特别是目前独生子女越来越多，孩子的心理问题也暴露得更多了。嫉妒、自卑、任性、焦虑等心理状态经常出现在一些少年儿童身上。如果任其发展或者教育、管理不当，都会进一步加重他们的心理负担，不仅影响他们成才，甚至会影响到他们一生的生活。 需要治疗的是少数需要教育的是多数 正确对待青少年心理键康问题，是教育工作者的责任。俞国良认为，对我国少年儿童心理键康状况的估计应该实事求是，忽视不行，夸大也不行。 据有关部门统计，我国中小学生心理健康状况良好，存在“严重心理不足”的中学生比例不到总数的3%，小学生为4.2%。因此，俞国良认为，对中小学生心理健康的培养应重在“教育”，而不是“治疗”。 既然是教育，就应该面向大多数学生，而且应采取引导、启发的方式。目前，我国不少地区的学校都开展了中小学生心理教育课，一些学校还配有专职的心理教师，这对中小学生的心理健康起到了积极的作用。 经过长期的研究，俞国良认为中小学生的心理问题主要表现在学习、自我、人际关系、生活和社会适应4个方面。在他接触到的案例中，有的学生必须边看电视边读书，有的孩子在3口之家切蛋糕，一定要切成4块，父母各一块，自己留两块……俞国良说，中小学生对学习的兴趣、学习的方法、习惯等都可以通过心理教育调节得到改善；同样，他们与周围环境、人际关系的适应程度，也可以通过心理教育来提高。一些事情，看似小事，但是如果不科学地教育、调节，就可能会造成更为严重的后果。他强调，对大多数中小学生，心理教育应该是正面的、系统的，必须及时、科学地提高他们的心理素质，这不仅是为了防止心理疾病的需要，更是培养高素质人才的需要。 关键是提高教师素质 国外有教育专家指出，孩子在学校接受一天的教育，不及他上学路上10分钟受到的教育效果明显。俞国良说，这句话有一定的道理，这说明，对学生而言，潜移默化的教育更重要。 教育是一个非常繁复的系统工程，环节众多，孩子对教育的接受也是没有选择的。因此，教育者必须首先提高自己的素质。解决了教师的心理问题，才能解决学生的心理问题。 俞国良在研究中发现，教师对学生的体罚，认为“应该绝对禁止”的占39%，认为“可以”或“偶尔可以”的占61%，甚至有些教师体罚学生的手段“层出不穷”，从传统的打骂发展到让学生钻桌子、吃苍蝇、动作定型、脸上刺字……怪招迭出。他认为，这是部分教师维护自己家长式权威的心理反映，也是他们难以忍受各方压力、心理失衡的体现。一方面，这些教师需要端正教育观念，接受现代化的、合理的教育思想；另一方面，解决他们的心理问题刻不容缓。 我国对中小学生的心理健康越来越重视，北京、上海、天津等地都有相应的措施和机构，研究、从事心理教育的人员也越来越多。目前，仅中小学生的心理教育教材就达300多种，但它们之间的联系还不够紧密，对学生的要求也不同，难以形成系统。俞国良认为，让中小学生保持健康的心理，应该充分发挥学校心理健康教育主渠道的作用，让心理教育全面渗透在学校教育的过程中，同时，更要调动家庭和社会力量，创设符合青少年儿童健康成长的环境。 |